核心素养背景下初中英语阅读教学策略浅探

叶雪婷‖博罗县博艺学校

随着贸易和文化交流的普及,英语被越来越多地使用，具体的教学活动需要以基本识字教学为目标,加强学生英语语言发展的各个方面,将基本识字教学的概念更好地融入课堂上的有限时间,并强调英语教学计划的吸引力,确保学生在学习活动中的积极性和持久性。同时,教师要把握好核心素养培养的教学方向,采取科学有效的教学方法,确保课堂教学活动朝着积极的方向发展。

英语专业作为一个有着特殊语言特点的课程,教学的一项主要教学目标就是训练他们的口语能力水平,为了克服大多数学生害怕和不愿意说话的教育劣势,教师需要有效地解决学生的认知障碍,并且在更多样的课堂形式上有效地融合学生,有力地推动着他们口语能力的进一步提升。老师必须彻底改变原来单调的教学方法,使得课堂的活动变得更加多姿多彩,让学习者在课堂上限定的时段里高度集中精力,从而确定了本节课程的学习内容与重点。

小组合作可以达到事半功倍的学习效果。在初级英语课上,教师以小组形式开展教学工作,促进学习任务的完成,让学生有更多机会积极参与和表达自己的学习活动。学生们通过小组合作，练习独立学习技能,这为基本的读写能力发展提供了动力。例如,在练习"We are trying to save the earth"过程中,为使学员们能够在课程限定的学时内增强自身的语言能力水平,从而提升英语水平,老师应给他们提供一定空间,使他们能够尽情地展示自身才华,并凸显自身的优点与特点。首先,老师应考虑到协作共赢的教育思想,以孩子的理解力为基础做出合理的分组，让他们形成科学而完整的课堂小组。之后,老师们还会用充满爱心的语言完成下一个课前导入:“星球是我们共同的大环境,保护地球能够让我们的生命更美丽,谁能用英文说一说如何保护地球自然环境才能保证其可持续性？”激发他们的科学思维,并引导他们对这个课题展开有益的探究讨论。在和学生按照规定时间进行沟通以后,老师要以小组为单元进行发问,从而使学生们能够总结并概括"Recvclebooksand paper""Take a bus towork"之类的正确答案,学生们在互动中也进行了思想的碰撞。采用这种类型的课堂教学,不仅有效培养了学生综合整理的素养能力,还可以有助于学生积极思考学业目标,形成良好的学习与思维习惯,使课堂教学变成了一种全新的发展舞台。

英语的教学除要求充分利用有限的上课时间之外,还要求老师指导他们进行课堂游戏与拓展延伸课程相结合,让他们更好地感受学好英语课程的快乐,进一步开阔他们的学习眼界,引导他们的语言个性成长。同样重要的是,学校要更注重于英语课程的广度和文化课程的更充分开发。

创造力的提高是教育的最高追求之一,对孩子的长期成才有着巨大的促进作用。在中学的英语课堂中,应将思维导图和课堂特点结合起来,更有效地在读书课堂上指导学生利用思维导图的绘制方法提高自己的思维能力,从而明确读书学习的基本思路,找到更正确的读书练习方法,从而积淀更丰富的语言基础知识,使其核心素质的培养朝着更下功夫的目标稳步发展。例如,学生在练习"Where did you go on vacation?"时,老师就可通过思维导图引领学生学会总结课文,从而更好地进行对重点知识的总结归纳。在课堂教学上,老师首先要预留一定的时间指导学生进行自主导读学习的活动,老师可对学生说:"大家在完成预习学习之后对这节课的内容有了一定的了解。"由此,我们再重温这篇文章,寻找绘制思维导图的切入口,确定本堂课程内容的关键点。

培养学生的基本素养是中学英语阅读教学的一个重要主题,以使学生能够学好、说好和用好英语。在具体的教学活动中,教师应采用科学的教学方法,结合英语课程的特点,立足于学生的认知能力和基础知识的积累,加强对学生思维导图、创新思维、开放思维等能力的培养,让基础素养之花在英语课堂上绽放得更加美丽。他们必须培养和发展学生成为丰富和复杂的人才。这将培养学生成为富有天赋的人,并将中学英语教学的发展提高到一个更高的水平。

【责任编辑：汤业宏】